现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的学说与技术中的运用。通过对教学经过和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的学说与操作。传统的语文教学中，往往只是老师讲解，学生被动接受，学生容易丧失进修兴趣，进修的自主性难充分发挥。教师充分应用现代教育技术，对培养学生的自主进修力，提升学生进修兴趣显得特别重要。作为语文教师，应该学会寻求各种辅助教学媒体与语文学科的最佳结合点来处理好教和学的关系。而现代教育技术能把感知、领悟、巩固与运用融合为一体，使学生在较短时刻内记忆得到强化，可有效地促进个体主动参与进修。
在我的语文教学操作中，我利用学生自习时，我利用多媒体课件，有规划的播放一些语文课外智慧，在课外智慧节目的进修中同学们积累了丰盛的智慧，扩大了智慧的视野，积淀了丰盛的人文素养，深刻感受到了语文进修的重要，激发了学生们的幻想和创造的智慧，使同学们感觉到生活中处处有语文，,明白了语文进修的价格和魅力所在。在日常的课堂教学中，我也是积极有效地利用远程教育资源进行教学，通过这些内容充实，手段创造，形式多样的教育教学手段，培养学生语文素质，特别是他们的听、说、读、写的能力。
一、运用现代教育技术，激发学生进修兴趣。
兴趣是引导小学生积极探究的进修的良好技巧。一个对学科智慧无兴趣也无需要的学生是不能持久努力进修这门学科的。因此在教学经过中教师要想方设法调动学生的进修积极性和进修热诚，形成良好的进修动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的难题情境，补充进修的智慧背景，使课文内容形象化，使学生对所要进修的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的进修欲望，使学生保持高昂的进修心情，很快地、效果显著地进入教师创设的进修情境之中。
二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的难题，花费大量的时刻和精力，而学生启而不发，思索受阻时，还易产生疲劳感甚至厌烦心情，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思索，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的领悟。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的进修情形中。
三、运用现代教育技术，发挥学生主体影响。
现代教育观指出：学生是进修的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。怎样在教学中发挥学生的主体影响，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键难题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一难题的研究有了新的突破。在传统的教学经过中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个经过，处于被灌输的情形。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的进修情境，从而给学生更多的时刻与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体影响。
四、运用现代教育技术，培养学生进修力。
1、运用现代教育技术，培养学生识字能力。
在小智慧字教学中，识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型以及是否掌握多音字据词定音的技巧等方面。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时刻更为短暂，进修经过中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。特别是一年级的学生，一时无法适应小学的进修生活。如采用传统的教学技巧，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在进修上变被动为主动，使学生所学的智慧转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。利用多媒体的直观进行识字教学，分析结构，比较笔画，用色彩、闪烁、字的放大、缩小等手段来化难为易，能使学生快速牢固的掌握。《课标》要求在低年级识字教学中，教师要帮助学生认真观察每一种笔画，了解笔画的特点并记住名称，知道每个字的笔画组成，为今后识记字形，特别是识记独体字的字形打基础。
多媒体识字经过给学生提供了丰盛的图像，他们看着画面，听着教师的点拨，对字义就能意会，无需教师多讲解。例如教“闪”，屏幕上出现扇门，一个人迅速从门里闪过。反复几次后，屏幕打出“门+人=闪”学生一下子就明白了这个字的意思。而且知道它在不同的情况下有不同的意思。又如：教学“山”“田”“木”“目”这些象形字时先用课件出示这些字相应的具体图片，再由具体图片逐渐变化为方块字，这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察力和思索能力。
利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不同颜色对比显示。如：稍、情、棒、珠等合体字，部首是红的、偏旁是黑色，这样的色彩鲜明对比，会强烈刺激学生的感官，让学生感知偏旁部首的概念，进修利用部件识记合体字；还可以利用动画，让笔画一笔一笔地飞入田字格，这样学生记住了笔顺笔画，书写起来更容易、更规范，汉字的进修变得更加简单直接，有效的提高了教学效果。在进修部首相同的字时，可以用动画换偏旁，变出新的汉字，把识字这种抽象思索的经过变得比较直观易懂，降低了进修汉字的难度。学生的兴趣就会有很大的提高。
2、运用现代教育技术，培养学生阅读能力。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识全球、提高思索、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的经过。” 以往的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃提高，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、进修之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予大众直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的提高。如：在教学《春笋》一课时，给学生布置了预习作业，让他们上网收集和“春笋”有关的诗歌、散文、故事、童话等等。在完成教学后，让他们互相将自己收集到的资料，互相阅读，增强了学生的阅读量。学生的只有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
3、运用现代教育技术，培养学生写作能力。
现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的进修和提高提供了丰盛多彩的教育环境，有着神奇而特殊的影响。我们在教学中要灵活、恰当地运用现代教育技术，让其在教学中充分发挥影响，使我们的作文教学更精妙。
中年级学生，由于生活范围狭小，不可能达到见多识广的地步，再加上缺乏“发现美的眼睛”因此写作文时感到哑口无言，所写的作文干枯无味，似乎在记流水账。在教学中，只有开阔学生视野，丰盛学生的生活才能迅速提高学生习作水平，然而，在实际教学中经常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰盛多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的解决了学生“无米下炊”的难题。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识全球，从中摄取多种营养，不断完善、丰盛自己的作文“材料库”。
五、运用现代教育技术，形成良好进修习性。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的进修方式。现代教育技术是以学生主动建构为指导想法，采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择进修内容、进修方式以及各种工具。进修是学生主动参与完成的，真正实现个体化的教学。在个体化教学经过中，采用人机对话，互交性很强，充满人性化的界面设计，学何内容，何层次，练习，测评等都是由学生自己根据自身的实际情况来点选。在轻松天然的环境下进修，能够更好地提高自己的思索能力和创造力。不局限于相同的进修起点，只求人人都有所提高，这在传统教育中很难做得到的事务，在这里可以轻松实现。我们要重视操作、探索、发现在教学活动中的地位，要使学生实现主动进修和主动提高，就必须置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现智慧的由来和关系，以外部的实际操作和内部的思索操作相结合、相影响来实现认识的深化。利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学气氛，使师生之间的信息交流变得丰盛而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，极大的提高了他的自主进修的能力。
教师在语文教学中利用现代教育技术，可吸引学生的注意力，调动学生的进修情感，激发学生主动参与课堂进修的积极性，同时可以改革传统的教学模式，创设良好的课堂教学气氛，丰盛语文课堂教学内容，改进语文课堂教学技巧，提高教师备课质量和学生网络进修的积极性。坚持科学利用现代教育技术，在一定程度上对提高课堂教学效率起积极的影响。作为一位语文老师，要尽力开发和利用学校的一切可用现代教育技术资源，积极地探索一些新的应用技巧，不断完善学校的进修环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生进修的场所。我们努力，让学校成为现代教育技术的主阵地，让老师都成为现代教育技术的开发者和应用者，让学生都成为现代教育技术的受益者和进修者，中国教育的明天会更好。
